第584章 283 你们可别怪为师我啊【上】

李安庆幸自己没有在一开始打断孩子们。

不然孩子们将会错过一个非常宝贵的时刻，同时他也将错过一个旁听学习的机会。

又一遍结束，李安起身鼓掌，“不错，你们合的很好嘛，感觉比我讲的还好。”

三个孩子听到这话，胸中既有成就感，脸上却都又有点不好意思。

“老师。”小北叫道。

李安：“怎么了小北。”

小北手指a段里的四小节：“老师，我想回家再练练这一段。”

李安：“怎么了，这段你弹得不是挺熟了吗？”

小北：“老师我觉得我还能弹得更熟练一点。”

李安：“是不是有一种在合作中有力使不出的感觉？”

小刘：“对对对，老师我也有这种感觉。”

李安笑：“别着急，先看b段。”

三个孩子看向b段，师生四人的课堂继续上路。

一号到四号，解决分声部问题，以三人小组单位进行合排，要求每个声部都达到100%的演奏准确率，并学习总谱。

通俗点说，就是要完全练到得心应手。

李安为什么要求每个孩子都必须把各自的声部练到100%得心应手？

因为只有这样，他们才能做到在任何情况下都能应对合作中出现的问题。

举个最简单的例子，经过一番商量，大家绝对在某一段落提高十拍速度，这个时候，如果一个人没有练好到家，速度提不起来，那这个想法就不能实现。

说得难听点，一个人拖了六个人的后腿。

再者六号他要请魏老师为大家排练，到时是他

老爷子说你快点，你慢点，你用指尖，你用深触键。

那时孩子们如果做不到老爷子的要求，临时改不过来，排练的效率和效果就会大打折扣。

未雨绸缪，为了孩子们更好地自我之间相互配合，为了即将到来的b阶段训练，孩子们必须在四号之前把三个乐章练到得心应手。

半个上午的时间很快过去。

在讲解完

小刘心心念念的

可李安并没有过多讲解如何弹好这个乐章，而是将重点集中在讲述该乐章在全曲中的功能。

作为一个小广板要乐章，

速度已经很慢了，但纵观

篇幅短，音符少，但这并不意味着这个乐章真的如同孩子们私下练里那么简单。

东一教室

当时他的想法是不给孩子们讲清楚

但是在这个乐章的改编中，很显然artillery为该乐章注入了人的情感。

从纵向和声的深度到各声部发展过程的织体要素，无一不暗示着浪漫主义风格的倾向。

低音声音浓烈，抒情，中声部清晰，传达宽广敏锐的情感幅度。

最让李安感到惊艳的是高音旋律，原本暮气沉沉的旋律中，经过artillery之手，多了一丝火焰般的热情。

在林幽幽提供的demo中，尽管是软件合成的音响效果，李安依然能从中感受到汹涌和温柔的完美结合。

听过这份demo的孩子只有小季，而这也是为什么小季那么喜欢

因为artillery可以说把这个乐章变成了一个可以合唱的乐章。

“中场休息环节？”

恕小刘内心有点不能接受，“老师，为什么是中场休息环节，您不是说

李安：“没错啊，你就把

小刘：“额。”

李安：“孩子们，乐章之间的链接形式不是只体现在音乐上，明白吗？”

三孩：“明白了。”

小车：“老师，是不是可以把

李安：“不可以，但你可以把它当成一种独立的情绪看待，它可以不继承

见三个孩子还是有点迷茫，李安：“你们能明白我的意思吗？”

三个孩子点头。

李安：“就是还是有点模糊，不确切对不对？”

三个孩子再次点头。

李安估计也是，如果我配合着练习，孩子们应该就能真切地体会到。

其实说了这么多李安无非是表达不要被一三乐章干扰，但是这么讲又太干。

“这样，我给你们先布置一个小任务，下午到我晚上，你们练琴休息的空档可以长长

小北提出问题：“老师，唱左手还是右手？”

李安：“都唱左手，遇到和弦就唱最上面的音，一边弹一边唱，就唱各自的音区。”

小车发现盲点：“老师，我可能唱不了那么低。”

李安：“没关系，你高一个八度唱，按照咱们刚才划分的段落唱，你是低音，唱的时候别不好意思，投入一点，感情浓烈